¿Se acabó la fiesta?

   DavidWiley publicó este post “The jig is up” el 21 de Diciembre del 2011. En él realiza una breve revisión histórica de los hitos que han marcado la “educaciónabierta” y lanza una predicción: Será en el año 2012 cuando una empresa seleccione a un individuo cuya formación y credenciales “a la carta”, provengan de la enseñanza abierta y no de una institución reglada. Por tanto, ¿Qué consecuencias tendría este hecho para la educación superior?  ¿Se les “acabó la fiesta” a los grandes beneficiados del negocio educativo actual? ¿Qué ocurrirá, entonces?

  Para que este “hito” pueda ser un hecho hoy día, se han producido una serie de  acontecimientos sociotecnológicos en los últimos cuarenta años, que son:

·        Internet (años 70): Supone una revolución de las comunicaciones (se reducen los costes económicos y temporales de la distribución de los contenidos, al máximo).

·        Free software (años 80): Es una cuestión de libertad (no de gratuidad), es decir, los usuarios son libres de ejecutar, copiar, distribuir, estudiar, cambiar y mejorar el software.

·        Web (años 90): Implica la capacidad de interconectar documentos (el hipertexto).

·        Courses go online (años 90): Los cursos en línea son claves para la enseñanza abierta. Supone la oportunidad de aprender desde distintos lugares y en distintos momentos (a través del uso del correo electrónico y los LMS).

·        Opensource (1998):  El código abierto permite una mejor calidad, fialibilidad, flexibilidad y un menor coste. Supone la "alternativa" al software cerrado y privado. Es una cuestión de libertad y pragmatismo. (Código Linux).

·        Opencontent (1998): Supone la "aternativa legal" a la hora de copiar y redistribuir contenido, con un coste cercano a cero. Esto permite el acceso a la información a un sector más amplio de la población, tradicionalmente en desventaja. Posibilita el acceso, construción, reconstrucción y máxima difusión del conocimiento.

·        Blogs and wikis (2000): Permite a un individiuo  o a un grupo construir y publicar contenidos con coste cercano a cero. Supone un proceso de visibilidad y democratización de las comunicaciones, a la vez que una oportunidad  para construir (a un ritmo frenético) conocimiento compartido.

·        CreativeCommons (2001): Supone la posibilidad de compartir conocimientos y creatividad con el mundo, lo que potencia la innovación constante, a través de una serie de licencias, más completas, con una mejor imagen y mayor calidad.

·        MIT OCW MIT (2002): Permite publicar los contenidos de un curso (con código abierto y lincencias Creative Commons). Supone facilitar "el libre acceso al conocimiento" a través de internet. Pone a disposición del estudiante una serie de cursos abiertos con acceso libre.

·        Open teaching (aka Wiley wiki model) (2004): Supone la distribución de planes de estudio, contenidos... a través de una wiki abierta, con posibilidades para leer, editar y comentar. Esto favorece la interacción y la construcción de conocimiento compartido por alumnos registrados (y no registrados) y profesores a través de sus blogs y wikis personales.

·        Unofficial Certificates (2007): La aparición de "certificados no oficiales", implica la creación de credenciales alternativas, que se obtienen tras la superación de los cursos ofrecidos por la enseñanza abierta. Son certificados de conocimientos que cualquier estudiante, independientemente de su origen, posición socioenómica... o la institución reglada en la que decida cursar sus estudios, puede registrar como comprobante de conocimientos adquiridos.

·        MOOC (2008): Supone la apertura de una enseñanza online, participativa, flexible y masiva, (una nueva forma de aprender en un mundo interconectado) dirigida a todos los estudiantes conectados a internet y que están disupuestos a aprender. Supone un proceso abierto de democratización del conocimiento a las masas, basado en el aprendizaje individualizado y la construcción compartida de conocimiento a gran escala, a lo largo de toda la vida.

·        Badges (2010): Es un proceso de validación de credenciales alternativas por terceros, de los conocimientos adquiridos por el aprendizaje informal a través de la enseñanza abierta online. Es una de las claves para que se pueda producir la "revolución de la enseñanza superior", que predice Wiley.

·        Standford Al Class (2011): La facultad de Stanford ofrece una clase online abierta a 100.000 estudiantes. Esto supone un hito en el la democratización de la enseñanza abierta (el preludio de la revolución).

·        MIT MITx_MIT (2011): Ofrece un programa de cursos MIT gratuitos para una comunidad virtual de estudiantes en todo el mundo, mejorando las herramientas para su desarrollo para que ofrezcan nuevas experiencias de construcción de conocimiento compartido.

·        MITX (TEDx,anyone?) (2012): Supone la apertura de la plataforma MITx a todo el mundo. Es un enfoque revolucionario de la educación abierta online, que no necesita requisito de admisión y que cobrará una tarifa asequible para obtener la credencial, que valida los conocimientos adquiridos a lo largo del curso.

  Por consiguiente, David Wiley predice una “revolución inminente” de la educación superior en los próximos años, que podría implicar:

-        Un nuevo mercado de proveedores adicionales de credenciales alternativas. Esto podría suponer un beneficio para los estudiantes y a su vez, la creación de nuevas formas de obtención de lucro ante esta situación.

-        Una disminución de las matrículas en las universidades tradicionales y a su vez, un mayor acceso de las personas a una educación abierta a la carta, que suponga un menor coste en tiempo y recursos económicos.

-        Las universidades tendrán que “vender a los estudiantes una educación  individualizada”, en función de las necesidades y características propias de cada persona.

-        Se destruirá el mercado de las “ventas de libros”.

-        Afectará al profesorado universitario, en su tamaño y en sus características.

-        Transformará el modelo de financiación de la educación superior, pudiendo llegar a poblaciones tradicionalmente desfavorecidas.

-        Las universidades tradicionales se verán obligadas a innovar y a ofrecer servicios que se ajusten a las nuevas necesidades de los estudiantes.

    Wiley concluye, que la clave  radica (como siempre) en las necesidades de la “Economía (capitalista) del conocimiento”  actual, en la que los empresarios intentan ajustar al máximo los parámetros coste-beneficio y  quieren un control (que conlleva una información más detallada) de sus empleados cada vez más especializados, que  se ven obligados a ahorrar  más tiempo y dinero en su formación (que se convierte en permanente). Por tanto, esta revolución es inminente e inevitable, (ya que hipotéticamente, la educación superior es incapaz de convencer a los empresarios a la hora de realizar un posible boicot a las denominadas credenciales alternativas).

  Si esto sucede así, está claro que “se les acabó la fiesta” a los que actualmente se lucran del negocio de la formación universitaria, dando lugar a un mundo diferente donde principios como la justicia social, la libertad y la igualdad puedan ser, por primera vez en la historia, una realidad para todos.

 http://301063.blogspot.com/2011/02/tareas-1-y-2.html